引言

随着深化教育改革和素质教育战略任务的推进，对小学德育工作提出了新的要求。当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，这 对青少年学生的人生价值取向造成了严重冲击。加强和改进小学思想教育工作是一项紧迫任务。“文以载道”是语文教学的重要特点，发挥语文教学对小学生进行思想教育的独特性和优越性，这对于提高教学质量，实现“以文育人”的目标具有重要意义。

一、深入挖掘教学内容，科学合理的组织规划

1.坚持正面教育，渗透积极健康的思想感情

在小学语文教学中渗透情感教育，就是要培养学生积极向上的人生态度，所以教师要坚持正面教育，要全面理解把握课文内容，挖掘其中的正面形象，不能引导学生去揣摩反面人物形象。比如《司马光》《小英雄雨来》等课文都是塑造了正面的人物，是学生应该效仿学习的榜样，要重点引导学生挖掘这些人物所具备的品质，这样才能弘扬正能量，引导小学生形成积极健康的思想。

2.全面把握教学内容，把握好思想教育重心

对于每篇课本，思想教育的侧重点各有不同，所以教师应重视和研究教材中所蕴涵的、起主导作用的思想教育因素[1]。如在《狼和小羊》一课的教学中，仅取“狼的凶残，羊的善良”这一点是不够的，有的教师让学生叙述故事的结尾，结果学生想象出许多“狼被打死，小羊得救”的大团圆的结局，这不但违背了作者的原意，而且使儿童认为“只要善良就可解决一切问题”。实际上，这篇课文的思想教育重心应该是引导学生领悟“那些凶残的坏蛋在陷害好人时，总是绞尽脑汁，无中生有去找借口”，明确了这一点，才能提高学生的思想认识水平和政治素质。

二、充分发挥学科特点，引导学生发现美和感悟生活

在语文教材的课文中，蕴含着丰富的思想教育内容，正是因为语文学科这样的特点，在语文教学中渗透思想教育才有独特的优越性，才会显得很自然，不会让学生觉得那么生硬，更能潜移默化地引导学生的思想情感。小学语文教材中的很多课文都与人们的实际生活密切相关，教师在教学中可以为学生创设相应的教学情境，引导学生挖掘作品中所反映出来的生活美，认识到作者的心灵美，分析创造美的技巧，进而引导学生结合生活去想象和探索，尝试创造美，这样的教学是对学生审美能力、创造能力的培养，有助于引导学生用美的生活、美的艺术、美的理想，陶冶和净化心灵，激发认识美、追求美、建设美的激情，使之成为向真、向善的自由创造的力量[2]。例如在教学《桂林山水》课文的时候，就可以借助多媒体为学生展示桂林山和漓江上的美景，当学生看到这样景色的时候，很自然地就会产生热情大自然，热爱祖国大好河山的情感，并且联系自己生活中见到的美景，又会产生热爱生活的积极情感。

三、捕捉最佳时机，适时引导学生思想

课堂教学是开展语文教学活动的主要形式，因此小学语文教师应该充分发挥课堂教学的作用，合理渗透德育，提高语文教学的质量，提升学生的综合能力。在具体的教学活动中，小学语文教师可以深入挖掘语文教材，引导学生通过语言、文字，了解文章的思想内涵，体会作者的思想感情，从而提高学生的审美情操，提高语文教学的效果。如学习人教版小学语文《称赞》时，教师需要积极引导学生认识到称赞他人的意义，并运用于日常生活中，进而引导学生能够做到与他人友好相处、团结合作。同时，小学语文教师可以根据教学内容，合理创设教学情境，熏陶和感染学生的情绪，以提高学生的心理素质[3]。比如在《狼牙山五壮士》中，课文中讲述了五位八路军革命军人在狼牙山抵抗日本侵略者，最后陷入绝境，英勇的跳下悬崖，这是一个真实的故事，学生在阅读过程中可以感受到革命英雄那种临危不惧、抗战到底的精神，从而受到深刻的爱国主义教育，要珍惜现在得来不易的幸福生活，立志努力学习报效国家。

四、把握尺度，注重思想教育效果

1.把握小学生认识发展阶段性的尺度

由于年龄段的不同，学生的认识能力、接受能力必然存在差异。在小学语文教学中渗透德育，如果在低年级搞得过深，或是在高年级过浅，都达不到预期教育效果。比如《繁星》一文的思想教育内容可以有三种表述：①爱大自然；②爱千百万普通民众；③给人温暖和光明的人（事）是可爱的。选择①太单薄，此时学生早已建立了这样的观念。选择②太深奥，要借助对作者写作时思想的了解和懂得象征手法才能理解，这显然超越了阅读水平。而选择③并经过老师的启发，学生“跃动”后可以接受。因此，③所表述的最适合这个年龄段学生的接受水平。

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