新冠肺炎疫情在全球的蔓延，不仅对人们的生产生活秩序产生了巨大影响，也深刻改变了传统的教育模式。为保持社交距离，防止病毒传播，各国纷纷将课堂搬到线上，在线教学应用“云教学”和“云课堂”相继出现。在网络教学热潮的背后，不少学者开始思考未来的教育模式。核心问题之一是在线教学能否取代传统教学模式。从符号学的角度来看，教育实践在现实和虚拟环境中呈现出不同的特征。

在接受本报记者采访时，意大利都灵大学哲学系符号学教授Massimo Leone从符号学的角度深入分析了课堂所承载的符号学意义。里昂认为，在线教学中，课堂空间象征意义的缺失是无法弥补的。线上教学虽然好处多多，但随着疫情好转，教学应该回归真实课堂。

人类世界沉浸在一种很少有人感觉到它的存在，却一刻也无法摆脱的东西中。这种东西叫做符号。西方学术著作一般将符号学定义为“研究符号的学说”。符号学的创始人之一查尔斯·皮尔斯 (Charles Peirce) 是这样阐述符号的：“符号是一个对象，对某人来说，它代表另一个对象。”中国学者赵以恒将符号定义为“被认为承载意义的感知”，意味着意义必须通过符号来表达，而符号的目的是表达意义。

自1960年代符号学兴起以来，对符号学的研究如雨后春笋般涌现。除了自身的研究外，跨学科研究也产生了丰硕的成果，如社会符号学、伦理符号学、语言学等。符号学、传播符号学、文学符号学、电影符号学等。近年来，教育符号学成为新兴的研究领域。它将符号学与教育哲学相结合，越来越受到学术界的关注。

人是教育的主体，教育者和学习者在教育中扮演着重要的角色。在符号学看来，没有符号就没有教育。德国哲学家恩斯特·卡西尔认为“人类是使用符号的动物”。美国修辞学家肯尼斯·伯克进一步提出“人类的思想是真正的符号”。 ‘终端屏’，通过它，世界‘有意义’，也就是说，由于符号的使用，我们在理解中成为了世界的一部分。”“没有符号系统，世界就没有意义形式。 " 可以说，如果没有符号赋予人类世界以意义，我们就不能作为人类存在于这个世界上。符号是人类的本质。

人是创造符号、掌握符号的动物，使用符号。无论是教育的手段，还是教育的目的，都离不开符号。没有符号，教育观念就无法确立，教育思想无法传播，教育行为无法实施。

威斯康星大学麦迪逊分校国际语言教育政策教授Fran?ois Tochon在《教育中的符号与符号：教育符号学》一书中提出，符号学在教育中的作用教育体现在两个方面看点：一是让教育工作者更好地把握和探索教育实践，从而引导更好、更深入、更有意义的实践；另一个是它可以为研究和教育做出贡献。需要在需要符号和符号形成的领域提供更深入的研究方法。

德保罗大学教育学院教授 Ruth Gannon-Cook 和休斯顿大学教育学院副教授 Kathryn Ley ）在合着的新书《Use Semiotics to Inspire Learners》中，对教与学进行了详细的讨论，包括在线教学中符号学的特点和属性。通过大量的研究，他们发现他们可以通过符号、能指和能指的三方作用来解释教学实践。符号包括真实或想象的物体，能指包括可感知的物体、图像、声音、文字或气味，所指是观众通过理解和吸收形成的心理概念。

Catherine Ray 在接受本报记者采访时表示，符号学使研究人员和教育从业者能够在三方框架下使用许多能指重新定义教师和学生的客观环境。对学习效果的贡献。学习者使用符号化或学习每个能指将符号转换为情感和认知反应。实际教学中的物理环境和在线教学中的虚拟环境分别强调不同的能指。

符号学关注完整的学习环境，即学习不仅仅是教与教的产物。从符号学的角度来看，学习者对学习过程的贡献同样重要。因此，Catherine Ray 建议教育者应特别注意吸引学习者的符号和标志。

里昂认为，除了教育者和学习者的存在，教学场景、课堂是建立教学交际语境及其表达条件的重要象征元素.从本质上讲，教学场所的空间性是由一个或多个人的凝视形成的，而这种凝视的方向性是教学场所形成的关键因素。对于教育者和学习者来说，这种定向注意力网络是必不可少的。

Leon 说，如果这种定向注意力网络和这种非对称注意力能够发生在虚拟空间中，那无疑是一种理想化的状态。事实上，教师和学生通过跨越课堂的门槛，从物理和符号学的角度将课堂与外界隔开，有利于他们成为教育者和学习者。教室的物理空间对于保持教师在象征意义上的角色至关重要。在这种情况下，老师往往会超越一个人的存在，成为连接互不联系的两个维度的使者。

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