教育的本质包含两个方面，即“教书”和“育人”。在实际教育工作中，我们要寓思想教育于各科教学内容和过程之中。公共英语教学是整个高职教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展教学工作。在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力，以及与人沟同的能力，等等，这些对于培养学生良好性格，促进学生全面发展，都具有积极作用。因此，寓思想教育于英语教学中是英语教师教育工作的组成部分。

一、进行思想教育要以学生为主体，从提高学生的英语学习兴趣着眼。

一切从实际出发，作为一所民办高职院校，我校大部分学生入校时英语水平偏低，尤其是来自农村乡镇的学生，受中学教育教学设施、师资、学校环境的影响，英语学习基础弱，学习习惯差，学习兴趣不浓，积极性不高。面对这样的生源，如果教师仍然抱着“教师是课堂主体”的观念，进行传统的“填鸭式”教学，则必然无法激发学生的英语学习兴趣，兴趣不浓，积极性不高，学习习惯不可能改变，英语学习成绩也不可能提高。成绩不见提高，兴趣愈加不浓，长此以往，学生就会讨厌英语，讨厌英语老师，迟到、早退、旷课，正常的英语课堂秩序都无法保证，就更不用提思想教育了。

鉴于此，英语教师要从提高学生的英语学习兴趣出发，改变教学观念，“以学生为主体”，以学生的发展为英语课程教学的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面，都要突出“以学生为主体”的思想。教师在教学过程中也应有意识地适当引导，激发学生对于掌握英语的迫切需要，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。具体来说，英语教师在教学过程中要尽量做到：提供给学生的英语学习内容是学生能够理解而且感兴趣的，这样，学生比较容易进入学习状态；营造的课堂气氛要轻松愉悦，师生和谐，同学友好，彼此信任，这样可以帮助学生降低学习英语的焦虑等情感顾虑，提高学习效率；设计的课堂活动要有趣且有激励性，调动学生学习英语的积极性与主动性。一堂合格的英语课，应该自始至终以学生为主体，教师只充当“组织者”、“促进者”、“参与者”、“咨询者”等角色，尽可能多地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，对英语产生了兴趣，也就把英语学习当做一件乐事。进而喜欢英语课，喜欢英语老师，喜欢接受英语老师的观点，这种情况下的思想教育就轻松多了，教师容易开展教学，学生愿意接受知识。

二、进行思想教育要结合教学内容，从教材出发整体规划。

把思想教育工作渗透到公共英语教学中，要有一个总体规划，把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有目的、有步骤地对学生进行思想教育。切忌“跟着感觉走”，高兴起来，长篇大论，滔滔不绝；不高兴，则只字不提。同时，在公共英语教学中对学生进行思想教育，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离课本，空洞说教。例如，在准备讲授《新视野英语教程——读写教程》（第二册）时，从第一单元到第十单元，我逐一规划了思想教育的目标：

Unit 1 Symbols of Culture，促使学生了解、尊重他国文化，同时，发现、认识本国的标志性文化，增强本国文化的自豪感。

Unit 2 Trends and Fads，帮助学生正确了解、认识潮流与时尚，抓住时代发展的潮流，不盲目追求时尚，随波逐流。

Unit 3 A Successful Career，培养学生自强自立、努力奋斗的性格。

Unit 4 A Turn in Life， 增强学生敢于面对生活中的改变，勇于接受挑战的能力。

Unit 5 Parents’Love，帮助学生认识父母、家人的关心与爱护，激发学生热爱自己的父母与家人。

Unit 6 Dreams，帮助学生树立自己的理想，并激励其为理想的实现而努力奋斗。

Unit 7 Going Online，帮助学生正确认识上网的利与弊，积极利用网络资源与优势，拒绝网络垃圾与毒害。

Unit 8 Life and Success， 帮助学生认识性格的重要性，在某种程度上，性格影响人的生活与事业，培养学生活泼开朗、积极向上的性格。

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