蒙古语授课专业大学新生指以蒙古语作为授课语言的各专业蒙古族大学新生。这些新生基本都来自经济较为落后的农村或牧区，大多在乡镇、旗县和市区的蒙古族中小学接受教育，授课语言主要是蒙古语。由于在家庭和学校内都使用蒙古语进行沟通和交流，因此这些新生所表现出来的蒙古族文化特征更加明显和突出，在大学新生中是一个比较特殊的群体。进入二十一世纪以来，随着我国改革开放的深入发展，蒙古语授课专业大学新生的思想教育也处在一个新的发展时期。在新的时期，思想教育所依赖的各种环境发生了重要的变化。政治环境上日趋稳定，但也存在一些深层次的社会矛盾需要解决;经济环境上发展迅速，同时也带来一些发展中的问题，如家庭经济收入的差距导致蒙古语授课专业大学新生中贫困生数量有所扩大，心理问题也与之增加;文化环境上呈现多元性，民族文化的传承和多元文化的融合也给蒙古语授课专业大学新生的思想教育工作带来影响;网络环境上亟待规范，网络传媒和3G 职能手机的普及给蒙古语授课专业大学新生的思想教育工作带来机遇和挑战;社会环境上需要优化，社会不良舆论和风气对蒙古语授课专业大学新生思想教育也产生了一定的冲击。内蒙古地处祖国的北疆，是我国蒙古民族的主要生活聚集区。近年来，国际形势发生了深刻的变化，境外敌对势力有所抬头，作为边疆民族地区，面临的形势更加复杂，如何开展大学生的思想教育工作，尤其是蒙古语授课专业大学新生的思想教育工作显得更加重要和紧迫。做好蒙古语授课专业大学新生的思想教育工作具有重要的意义，不仅有利于蒙古语授课专业大学新生适应大学的学习、生活和促进其身心健康发展，而且有利于学校的和谐发展以及边疆地区的团结稳定。

一、新时期蒙古语授课专业大学新生思想教育存在的问题

(一)思想教育的目标定位不当

蒙古语授课专业大学新生思想教育工作是高校学生思想教育工作的重要组成部分，历来都受到各高校的重视。各高校围绕思想教育这一中心开展了很多教育活动，取得了一定的成绩。由于很多高校将入学时限长短作为界定新生的主要标准，因此把蒙古语授课专业大学新生定义为新入学的学生。在这一判定下，蒙古语授课专业大学新生思想教育的目标定位就是当下，关注的是入学后蒙古语授课专业大学新生思想上存在的问题。蒙古语授课专业大学新生入学后最主要的问题是不适应，如环境、语言、饮食、生活、交往、学习、心理等方面的不适应，这些不适应会导致新生在思想上产生波动。因此，各高校蒙古语授课专业大学新生思想教育的目标就是树立正确的认识，建立统一的观念，尽快使这些新生熟悉和适应大学的学习和生活。如果从静态的角度来看，确实解决了当下蒙古语授课专业大学新生思想上的一些问题，表现出很强的即时性。但如果从动态的角度来看，思想教育实施的效果没有得到很好的巩固和利用，也没有为今后的思想教育工作建立良好的生长点，缺乏发展性，这是蒙古语授课专业大学新生思想教育目标定位方面存在的主要问题。

(二)思想教育的内容较为简单

按照蒙古语授课专业大学新生思想教育的目标，各高校都设置了相应的思想教育内容，主要以入学教育为主，基本上都是围绕熟悉和适应大学学习和生活展开的。就目前来看，各高校蒙古语授课专业大学新生思想教育的内容主要包括四个方面:一是介绍学校和学院情况，使新生了解自己的学校和所在的学院，熟悉学校和学院的各项教学设施和人员情况;二是宣讲校规校级，通过学习《学生手册》使新生了解学校和学院的各项规章制度，从而建立良好的行为规范;三是介绍专业设置情况，通过讲解使新生了解自己所学习的专业，每个专业的课程设置、学分构成以及如何选课、上课等;四是介绍大学的学习方式，使新生了解大学学习的特点以及如何进行大学学习等。目前，蒙古语授课专业大学新生的思想教育还是按照学校的总体部署进行的，内容基本上是依据学校的要求进行的统一安排。这些思想教育的内容仅仅是为蒙古语授课专业大学新生熟悉大学学习和生活所设定的，还没有真正深入到蒙古语授课专业大学新生的思想内心来构建内容体系，总体上缺乏深度。同时这些内容没有形成一个良好的系统，也没有为今后蒙古语授课专业大学新生思想的发展提供多种可能，缺乏系统性和发展性。此外，如果从共性的角度来看，蒙古语授课专业大学新生的确需要和学校步调一致接受思想教育，但从个性的角度来看，由于蒙古语授课专业大学新生具有明显的蒙古族文化特征，与之相适应的蒙古族特色的思想教育内容还没有建立，缺乏针对性。

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